中小学谨防陷入教育技术的误区特约评论员 李昌林2021年是“十四五”各个行业的开局之年，各地各校相继出台“十四五”教育建设与生长计划。笔者发现，不少地方和学校将“信息技术与教育教学深度融合”作为未来五年的办学导向。对此，笔者深感忧虑。因为，太过迷恋信息技术对教育的作用，将有可能导致中小学陷入“教育技术”的误区。

诚然，教育信息化有助于基础教育现代化。但如果将教育现代化与教育信息化划上等号，那将是教育生长理念的严重偏颇。教育信息化只是推动教育厘革生长的辅助手段之一，而不是引领支撑教育现代化建设生长的主要气力。

虽说传统教学手段已不能满足现代教育的需要，但教育的理念更新、方法变化、能力提升与模式创新需要借助多种因素，不能仅仅依赖于信息技术。而信息技术与教育教学深度融合，也不是信息技术与教育教学的混淆，更不是信息技术取代二分之一的教育教学。我们必须清醒认识到：无论何等先进科学的信息技术，都只是学校治理与教育教学的辅助手段之一，不能替代校长教师高明的治理与教育艺术，更不是学校治理与教育教学的深刻内在。

信息技术有助于学校治理，但准确盘算不能替代人本激励。信息技术为学校治理提供了一定便利，但依赖信息手段治理鲜活灵动的教师，容易导致学校治理的僵化机器甚至冷漠无情。前些年，我们将企业“量化治理”引入教育治理，忽视了教师职业的特殊因素，已经发生了不小的负面影响。

如再全面运用信息化治理教师，那将严重制约教师的主动性与努力性。因为教育差别于企业，学校差别于工厂，学生更差别于产物，教育治理必须坚持以人为本。如果教师考勤靠刷脸打卡、教育历程靠摄像监控、教学业绩靠电脑盘算……那只会将生气蓬勃激情盎然的教师训练成索然无趣机器冷漠的机械。一所学校依靠监控治理教师，绝不是一所勤学校；一个校长依靠电脑盘算教师，也不是一个好校长。

很显然，先进的信息技术“刷”不出主观能动性，“监”不出高明教育艺术，“算”不出无私奉献精神。信息技术有助于教育运动，但资源共享不能替代实践体验。现代教育落实立德树人基础任务，必须坚持以学生生长为中心，而不能以网络资源展示为目的；必须突出学生的实际体验，而不是课件雅观视频悦目。

借用信息技术组织教育运动是须要的，但资源枚举不能取代学生的主动思考，“声光电”更不能替代学生亲身体验。毫无选择地运用信息手段，只会挤占学生实践运动的时机，让学生处于被动接受状态，难以到达淬炼素养修养情操的育人效果。

信息技术有助于教学治理，但先进手段不能替代教学艺术。适当使用信息技术有助于突破教学时空限制，有利于充实优质教育资源，有益于革新传统教学模式。

但将提高教学质量和创新能力等寄希望于此，将导致教学沉湎于追求纯技术的误区。或一味追求信息技术含量，忽略先进教学思想的流传；或一味追求形式悦目，把教学课件搞成信息技术结果展览；或将辅助手段当成主导作用，延长教师钻研文本的精神……信息技术只具有工具性功效，它与教育教学深度融合，应驻足课程需求，不是运用越多融合越充实。

而要坚持以学生为主体，高效合理地运用，以解决传统教学的难题，引发学生学习兴趣，促进学生主动学习。如今，花里胡哨的课件展示已经严重影响学生“条记”等能力，频繁滥用已将以往的“人灌”变为当今的“电灌”，而实际效果还不如教师“满堂灌”。

信息技术有助于教育生长，但更不能成为平板批发与软件倾销的捏词，更不能成为某些人敛财的又一个渠道……2011年5月，乔布斯与比尔•盖茨讨论关于教育和未来学校问题时的问话，应该引起我们的岑寂思考：盘算机险些改变了所有领域，为什么唯独对学校教育的影响小得令人受惊？这个国际教育技术领域著名的“乔布斯之问”明确告诉我们，教书育人是一份“用心动情”的良心职业，它需要心与心的交流、情与情的触动，需要倾注满腔的爱心与高度的责任心。教育需要信息化，但教育信息化不能等同于人民满足教育。我们不宜太过追求信息手段的新奇，不能太过夸大信息技术的作用，更不能把它看成是提高办学质量与教育教学效果的灵丹妙药。不行否认，迅猛生长的信息技术正以前所未有的强度打击着各行各业，也影响着中小学教育。

但我们运用信息技术的目的是革新教育思维、创新学习情况、拓展学习资源、更新教育手段，借助其辅助功效以提高办学质量。因此，只有适度地合理地使用，才气有效发挥其综合功效，实现信息技术与教育教学深度融合的最优化效应。而信息技术与教育教学深度融合必须根植于教育基础上，即“教育+e”,绝对不能舍本逐末，陷入“e +教育”的尴尬误区。

如果盲目追求信息化所带来先进教育设备、富厚学习资源、快捷技术手段，忽视信息技术的工具性与局限性，那将使学校与教师沦为信息技术的仆从，让教育艺术步入教育技术的歧途,影响教育内在式生长！。

本文来源：球王会-www.sxxinmiao.com