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艺术在中国历史上，尤其是宋朝文人画大兴之后，一直是文化教育的一部门，只是不显而已。洋务运动之后盛行的，更多是西方/世界美术，而非艺术。某高中的音乐美术体育“走班教学”搞得不错。
在那里，遇到了一位小师妹在教美术，开设国画模块。她告诉我：18个课时的国画教学，可以让高中生学会画国画。我在想，仅仅18课时，就能让我们的孩子们掌握一门绘画技术，就能打开孩子们走进艺术殿堂的一扇大门，就能让我们的下一代在日常的事情和生活中有一种良好的艺术修养，这种教育的价值我们为什么不重视？由此，我在想，一个模块的艺术教育，是不是可以改变人的一生，改变人的一生的生活品质？19世纪之前，西方艺术家大宗师们是有艺术自觉的，好比伦勃朗，好比米开朗琪罗。
但绝大多数艺术家，尤其是凡代克和勒布仑为首的肖像画家，更多是在“接受约稿，完成委托作品”。“要具有时代精神，社会使命感，社会的认可”，是给艺术家加压力。
莫奈和雷诺阿特别烦这一套。印象派那一代，被这种文以载道的压迫感给坑苦了。他们只是想画切合他们艺术自觉的工具，平白无故戴这么多帽子干嘛？向来主张，艺术教育不是特长教育，而是面向人人的公共教育。
可是，我们有几多学校，有几多教育事情者，把艺术教育搞成了所谓的特长教育，孩子们把艺术教育当成了跨入大学门槛的“敲门砖”。这样的教育，是不是仍然是功利的？是服务是升学的？我们不能不反思，今天的中小学艺术教育，从小学到高中上了那么多音乐美术课，到底给了孩子们什么？普遍化的艺术教育，是文化教育的一部门，是为了让人浏览艺术，不是为了让大家都去从事艺术。
以及，谁跟您说艺术属于少数人？您以为艺术就限于古典艺术？您现在手头使的手机和电脑的设计，就属于工业美术领域。您看到的都会修建，都是现代修建、空间设计的一部门。您用的手机屏保都是摄影艺术。
人的认知能力是人首要的、基本的能力，也是形成其它能力的基础。智识教育强调的是逻辑的、理性的认知能力，更多在开发人的左脑。艺术教育则偏重于直觉的、感性的认知能力，更多在开发人的右脑。
从脑科学角度来说，艺术，协调着人的左右脑，使两者既保持相互的平衡，又在相互促进中获得提升和生长。实际上，从19世纪后期开始，将艺术与设计融汇于生活中一切所见、运用各种非传统材质，早就开始了。实际上，从19世纪后期开始，将艺术与设计融汇于生活中一切所见、运用各种非传统材质，早就开始了。
缔造能力是人类能力系统的重要内容，也是考察一小我私家可连续生长的重要标志。因为艺术思维更偏重于直觉，具有跳跃性、非线性，因此在任何类型的发现缔造的历程中，会起到一语道破的关键作用。在这个意义上说，当“人转向艺术时，就进入了缔造运动的实验室”。
康德对此做了这样的形貌：“艺术是神圣的，它比科学更高深、更深刻。它展现的真理逾越了科学的领域。”这句话从一个侧面展现了艺术创作具有原创性，是一个发现的历程，是从无到有的历程。艺术教育并不要求每小我私家学会创作，只是想让更多人浏览世上已有的优美缔造。
好比教你认汉字，不是让你写《西游记》、《红楼梦》、《水浒传》，而是让你可以读这些优美的工具。艺术，尤其是古典艺术，很有须要学习。因为世上有那么多智慧人，呕心沥血缔造了那么多漂亮的工具，学会浏览它们，是件很有趣的事。马克思说：“如果你想获得艺术的享受，那你就必须是一个有艺术修养的人。
”艺术大师罗丹说，世界上不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。而要造就美的眼睛，艺术教育就必不行少。因为艺术教育的目的指向之一是审美。
审美是艺术教育价值的焦点意蕴。艺术缔造是渗透我们生活每一寸细节的。
虽然许多人会以为流水线的工业设计生产不是传统的手工坊式艺术，但只要能唤起愉悦，或者甚至不需要愉悦，就是审美上的感官体验，那就是艺术。至于那些喜欢限定艺术应该这样、艺术应该那样的，尽可以留在自己的意见里。但艺术是会流动的，是活的。
从美感的形成角度看，艺术教育对于叫醒与塑造儿童的美感具有重要的意义。每个儿童心田深处都有一种审美的潜能，只是它取决于是否能够被浪漫地叫醒，又是否在相应的准确之后，能够被综合塑造为更高条理的美的意境、生命的境界。通过艺术教育，在孩子心中播下优美的种子，可以形成螺旋上升的履历结构，形成足够富厚的感受、感知以及相同能力。
因而，艺术教育也是对美感的叫醒。艺术教育自己是一个耐久不衰的话题和行业，然而在O2O领域现在还并没有像样的产物。现在有许多纯做在线教育的产物，可是艺术教育自己有很强的特殊性，它极其注重人与人的相同。
好比学吉他，并不是说只在线上老师指挥你怎么样按指法你就可以掌握的了这项技术的，一定是要线下不停的磨合重复才气到达学习进步的目的。艺术教育唤起人对审美的需要，造就人的审美趣味，形成人的审雅观念，通过对艺术作品的感受、浏览、明白和缔造，人会逐渐形成一定的审美能力。
一旦人成为审美的人之后, 那么在日常生活中，就能根据美的样式来革新自己的生活。艺术教育O2O在2014年中下旬才开始萌芽，尚有无限的生长空间。就我所知，大都会5——7岁的儿童，90%会去艺校造就某门兴趣。守旧预计，北京有至少两万家艺术培训机构，包罗音乐、舞蹈、美术、书画等科目。
根据每家机构100名学员，每个学员一年6000元用度，仅北京一地每年培训的产值就到达120亿。然而现在大多这些机构险些所有的学院渠道都是来自线下的推广渠道。还并没有一个O2O艺术教育巨头发生。艺术教育不仅让人学会缔造，也能够让人学汇合作和来往。
在艺术学习的历程中，会通过使用一系列视觉的、听觉的、动觉的信号和行动，来表达自己的想法、意见和建议，对于相同与表达能力的形成具有重要作用。同样，到场艺术学科的团体学习历程，就是学习互助和外交能力获得提升的历程，而这些素质，对学生当下的和未来的生活都极为重要。
新时代的艺术教育将越发重视艺科融合的命题。在人类广袤的生活与精神世界中，科学与艺术是两个重要的领域。它们代表着人性的内在，彰显着文明的气力，谱写着历史的风范，增持着生存的质量。
它们又各不相同，蕴育着人的奇特的智性方式，并以这种差别方式作为人性提升和优化的实验途径，相辅相成，充实地引发和策感人的缔造性气力，连续地指向优美精神与生活的实现。恒久以来，科学作为可磨练的知识之学，给人的印象是理性的，可以不停还原和实证的；而艺术的缔造是瞬间意会的方式，是直观体验、情感共识的方式。
艺术是一个没有绝对正确或绝对错误谜底的领域，它使得学生可以自由探索和实验，还促人内省，让人发现自身存在的意义。艺咔咔教务治理系统，一路伴你随行。
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