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在大力前进素质教学的过程中，美术教育也受到空前的推崇。美育的显然着眼点在于培育学生的准确审美观，提升学生感觉美、书画美、建构美的能力。新的教学大纲中有“充分发挥美术教学陶冶情感的功能，希望培育学生身体健康的审美情趣，提升学生的审美能力。
”我们美术教育工作者不应多方面探寻素质教育的不切实际之路，当然也要根据美术教育的特点融合学生的心理素质来探究素质教育。 一、让学生正确认识自学美术的意义 美术课程是审美教育的主要途径，学生感官和形象思维能力的发展，增进学生创造精神和技术技巧意识的构成，增进学生个性构成和全面发展。
美术自学某种程度是一种全然的技能训练，而视作一种文化自学。惟有在普遍的文化情境中去自学美术，领悟美术、解读美术，才能确实不断扩大和加剧体验，对人类精神财富深化至人的内在世界，确确实实地增进学生人格的完备。懂美术对于训练学生观察力、培育学生的空间思维力、想象力和动手能力等各方面都有益处。
还可以提升自己对艺术的学识和喜爱能力，正确地展开色彩配上(比如衣服穿著上运用色彩对比与人与自然科学知识)等;通过绘画还可以传达对大自然美的热衷，也可以觅少年时代的记忆;工艺制作，如制作贺卡可以加剧同学之间的友谊，标志设计体验自己设计的成就感。 二、培育学生自学美术的兴趣 “兴趣是具有情绪色彩的理解偏向”。
对美的执着是人的天性，我们人人都要沦为美的追求者。心理学研究表明，对于青少年来讲，新奇非常丰富的内容之后能使其乐意拒绝接受，更容易拒绝接受。新的《美术课程标准》在前言部分的“基本理念”中就唤起学生自学美术的兴趣展开了解释“不应充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与有所不同年龄阶段的学生的情感和理解特征相适应，以开朗多样的课程内容呈现出形式和教学方式，唤起学生的自学兴趣，并使这种兴趣转化成长久的情感态度。”要调动学生的学习动机，充分利用美术学科的特点来唤起学生的自学兴趣，让他们体验到自学的兴趣。
总之，老师要做到学生的知心朋友，对学生还要常常关心，问寒问暖，哪怕是路上遇到的一声问候，让他们也感觉到有人关心，还可以纳入师生之间的距离，更佳地增进学生个性发展。
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